教学环节

教师活动

学生活动

设计思想

课前准备

一.提前对学生布置预习新课内容——课本中的“问题探讨”进行讨论。

1.人体的衰老表现出哪些特征？为什么会出现这些特征呢？

2.老年人体内有没有幼嫩的细胞？年轻人体内有没有衰老的细胞？

3.人体衰老和细胞衰老有什么关系？

二. 布置学生查阅细胞衰老原因的相关资料。

三、布置学生通过查阅报刊、上互联网或走访政府有关部门等方式，搜集有关社会老龄化的资料，并提出自己的感受。

1.课前对本节教材内容进行预习，同时结合自身经验及观察，思考“问题探讨”中的问题

2.让学生进行讨论

3.在没有教师指导的情况下，能够对个体衰老与细胞衰老的关系有一个初步了解

4.学生进行调查

1.培养学生的观察和思考能力，以及小组成员间的协作思考能力

2.激发学生对于本节课内容的兴趣，利于在课堂上能够尽快地进入最佳的学习状态，并通过调查发表自己的感受。对学生进行情感价值观的教育。

导入

提问式引入：

播放《大宝经典广告》

提问:

要想抗衰老，天天找大宝，然而大宝真的能让我们青春永驻吗？

（不会，使用各种美容护肤品，只能延缓衰老，出生、生长、衰老和死亡是生物界的正常生理现象）

用经典大众的化妆品广告来激起学生的兴趣

讲授新知识

调查-思考-讨论1

大家想象一下40、50年后的我们将会是什么样子呢？人体的衰老表现出哪些特征？为什么会出现这些特征呢？

1.由同学代表发言，阐述自己的调查结果，并进行总结。

2.教师对学生的调查和讨论结果加以总结和补充

个体的衰老的特征和原因分析过程中引出细胞衰老的特征

细胞衰老的特征

 （1）解释细胞衰老的过程的定义，并引出细胞衰老的过程最终表现为细胞形态、结构和功能上的变化

（2）通过青年人与老年人图片的比较，引导学生思考他们在外形上的差别，并思考为什么会有这些差别

（3）总结这些不同，并以细胞形态、结构和功能的变化为主线引导学生阅读书本，从而了解和掌握衰老细胞的特征，并注意阐明这些特征间的联系，便于学生记忆

 （4）简要说明细胞衰老原因有哪些解说，并引导学生进行自学

调查-思考-讨论2

老年人体内有没有幼嫩的细胞？

年轻人体内有没有衰老的细胞？

个体衰老和细胞衰老有什么关系？

（1）由前阶段的讨论引入个体衰老的特征

（2）通过举例说明或指导学生阅读书本来阐述，个体衰老与细胞衰老有关，但二者不能等同

调查-思考-讨论3

人类探究细胞衰老的原因

（一）自由基学说：自由基引发细胞内分子发生雪崩式反应，损伤细胞膜，攻击DNA，引起基因突变。

（二）端粒学说：染色体两端的端粒DNA序列随分裂不断被截断，正常基因的DNA序列受损，细胞活动趋向异常。

生活-科学-社会

社会老龄化的影响

3.细胞的凋亡

（1）细胞要经历分裂、分化、衰老及死亡，从而引入细胞的凋亡，并通过书本上图片的战士来阐述这一概念以及细胞凋亡的意义

（2）举例说明什么是细胞坏死，并让学生进行小组讨论，尝试比较说明细胞坏死与细胞凋亡的区别

对讨论结果进行表达描述：

1.人体衰老特征：白发、皱纹、老年斑、耳聋、眼花、行动迟缓、记忆力减退等

2结合预习的的内容思考为什么会有这些不同

3跟着老师的讲解来理解，加深印象

1.老年人体内还有幼嫩的细胞，比如精原细胞，造血干细胞等；年轻人体内也有衰老的细胞，比如皮肤表皮细胞衰老造成的角质层细胞

3.个体衰老与细胞衰老并不是一回事。个体内的细胞总是在不断更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态。但从整体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程

3.1听老师讲解，并思考理解什么是细胞的凋亡

3.2小组讨论并总结细胞坏死和细胞凋亡的区别：细胞坏死是由某些外界因素造成的细胞急速死亡，是一种被动性死亡；而细胞凋亡是一种由特定基因控制的主动性死亡，具有广泛的生物学意义

培养学生的总结能力及表达能力，并引发学生对与自己的讨论结果不足的地方进行思考

通过之前的引入能够激起学生学习的兴趣以及思考的主动性

通过视觉上的刺激加深印象，并能直观地说明青年人与老年人在外形上的差别，从而通过解释原因引入衰老细胞的特征

2.课后的资料搜集有利于学生情感、态度、价值观的培养，培养学生关爱老人，关心社会的品质

让学生进行小组讨论，加深对细胞坏死与细胞凋亡这一区别的理解

1.通过习题来巩固所学知识：

1.1某一植物组织细胞，发现分解有机物缓慢，酶的活性降低，则该细胞正在(    )。

A．分化    B．分裂

C．衰老    D．癌变

1.通过思考题来加深同学对本节课重点和难点的理解，并尽量当场掌握本节课的主要学习内容。

板书设计

第3节  细胞的衰老和凋亡

一、细胞衰老的特征

二、个体衰老与细胞衰老的关系

三、细胞的凋亡